蚕桑小学校　気はやさしくて力もち

　毎回養護の先生が、学校に潤いをくださっています。いつもすばらしいお花。でも、華道を習ったことがないそうです。先生は、主体的に、そして続けているうちに、深い学びをしていらしたのだと思います。

先生：「ずにかいて・・・」

1年生：「先生、ず　ってなんですか？」「そうだそうだ、わからない！」

　1年生は、この日「ず」という言葉の意味と、「ず」に描くと、問題の意味が分かり解けるということを学びました。次の日は、先生に「図に描いて…」と言われても、すぐにとりかかっていました。きっと2時間目からは、主体的に、ところどころ対話的に学んだことでしょう。

　何をしているのだろう？のぞいてみました。

　自分でまとめ、推敲しています。そして・・・

　タブレットでレポートを完成させるべく取り組んでいました。主体的で、個別最適な学び、そして個々の深い学びにつながっているはずです。出来上がって、お互いに学び合った時、協働的な学びでそしてさらに深い学びになるでしょう。

　4年生は道徳でした。それぞれの考えをすぐに映し出し、考えを深めながらさらに自分の考えをまとめていきます。

　タブレットと対話と…ハイブリッドな学びで価値観を揺さぶります。

　3年生は、ことわざの学習。こちらも辞書とタブレットとハイブリッドな学びです。ただ、タブレットでことわざを調べ、例文を見つけるまでは良いのですが、漢字が読めなくて苦労していました。タブレットが100％良いかというと、やはり紙の辞書が良い場合もあります。

　1・2年生の合同体育。机上で頭を使った後は、やはり体を動かして、思い切り発散しないと！跳び箱ができるようになるための準備のようです。

　ほらこい！だいじょうぶ！

　次の時間が楽しみです。

　「主体的、対話的で深い学び」「個別最適な学び」「協働的な学び」、6年間でどこまで伸ばして仕上げて、中学校へとつなぐか。永遠の課題です。